{"id":1829,"date":"2024-01-11T22:04:37","date_gmt":"2024-01-11T21:04:37","guid":{"rendered":"https:\/\/dawidhebel.com\/?page_id=1829"},"modified":"2024-03-12T09:02:12","modified_gmt":"2024-03-12T08:02:12","slug":"integracja-sensoryczna","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/dawidhebel.com\/?page_id=1829","title":{"rendered":"Program terapii SI"},"content":{"rendered":"\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

Program terapii Si<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Strona g\u0142\u00f3wna<\/a> | Oferta | Zaj\u0119cia dodatkowe | Program terapii Si<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

\n\t\t\t\t\t
\n\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

PROGRAM TERAPII INTEGRACJI SENSORYCZNEJ<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

OPRACOWA\u0141A: mgr Agnieszka Chmielewska- terapeuta wczesnego wspomagania rozwoju, TERAPEUTA SI.<\/p>

\u00a0<\/p>

METODA INTEGRACJI SENSORYCZNEJ<\/strong>\u00a0jest kompleksow\u0105 metod\u0105 terapeutyczn\u0105 stosowan\u0105 w terapii dzieci z op\u00f3\u017anieniami w rozwoju psychoruchowym i trudno\u015bciami w nauce szkolnej. Jej tw\u00f3rczyni\u0105 jest amerykanka Jean Ayres (psycholog kliniczny, terapeuta zaj\u0119ciowy i pedagog specjalny), kt\u00f3ra wykaza\u0142a znaczenie trzech podstawowych system\u00f3w: dotykowego, przedsionkowego, propriocepcji w procesie prawid\u0142owego rozwoju dziecka. W Polsce metoda ta pojawi\u0142a si\u0119 w latach 90- tych. Do diagnozy zaburze\u0144 SI s\u0142u\u017c\u0105 opracowane przez J. Ayres nast\u0119puj\u0105ce metody: Kliniczna Obserwacja oraz Po\u0142udniowo \u2013 Kalifornijskie Testy Integracji Sensorycznej.<\/p>

Integracja sensoryczna SI , jest procesem neurologicznym przetwarzania w m\u00f3zgu informacji odbieranych przez zmys\u0142y z naszego cia\u0142a oraz otoczenia w celu wykorzystania ich w codziennym \u017cyciu do celowego dzia\u0142ania. Nieprawid\u0142owo\u015bci tego procesu objawiaj\u0105 si\u0119 wyst\u0119powaniem specyficznych problem\u00f3w i nazywane s\u0105 zaburzeniami proces\u00f3w integracji sensorycznej \u2013 zaburzeniami przetwarzania sensorycznego. Trudno\u015bci w przetwarzaniu sensorycznych wra\u017ce\u0144 zmys\u0142owych mog\u0105 dotyczy\u0107: – zaburzenia modulacji sensorycznej( nadmierna reaktywno\u015b\u0107, obni\u017cona reaktywno\u015b\u0107, poszukiwanie sensoryczne), – zaburzenia dyskryminacji, – zaburzenia motoryczne o pod\u0142o\u017cu sensorycznym ( zaburzenia posturalne, dyspraksja).<\/p>

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Zaburzenia przetwarzania sensorycznego wp\u0142ywaj\u0105 negatywnie na wiele obszar\u00f3w funkcjonowania dziecka. Op\u00f3\u017aniaj\u0105 kszta\u0142towanie zdolno\u015bci komunikacyjnych, rozw\u00f3j motoryczny, poznawczy, spo\u0142eczny i emocjonalny.<\/p>

\u00a0Zaburzenia proces\u00f3w integracji sensorycznej w czystej postaci wyst\u0119puj\u0105 u dzieci z prawid\u0142owym rozwojem intelektualnym, w innych przypadkach takich jak : deficyt uwagi (ADD) , zesp\u00f3\u0142 nadpobudliwo\u015bci psychoruchowej ( ADHD), zespo\u0142y uwarunkowane genetycznie, s\u0105 zaburzeniami wsp\u00f3\u0142istniej\u0105cymi.<\/p>

\u00a0Zadaniem terapii integracji sensorycznej jest dostarczanie dziecku podczas jego aktywno\u015bci ruchowej, kontrolowanej przez terapeut\u0119 ilo\u015bci i jako\u015bci bod\u017ac\u00f3w sensorycznych wywo\u0142uj\u0105cych w konsekwencji popraw\u0119 przetwarzania sensorycznego dziecka . Stosowane \u0107wiczenia zawsze powinny by\u0107 dobrane do aktualnych mo\u017cliwo\u015bci psychoruchowych dziecka. Podczas terapii nie uczy si\u0119 wykonywania konkretnych czynno\u015bci, lecz przez nowe wzorce ruchowe powoduje si\u0119 w\u0142a\u015bciwe przetwarzanie informacji sensorycznych.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

\n\t\t\t\t\t
\n\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

CELE OG\u00d3LNE<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t
  1. Ocena rozwoju proces\u00f3w sensomotorycznych dziecka.<\/li>
  2. Stymulacja bazowych system\u00f3w sensorycznych w kierunku normalizacji proces\u00f3w rejestracji, i przetwarzania bod\u017ac\u00f3w wej\u015bciowych, poprzez aktywno\u015bci powoduj\u0105ce powstanie coraz bardziej z\u0142o\u017conych reakcji adaptacyjnych.<\/li>
  3. Stymulacja uk\u0142adu nerwowego i innych uk\u0142ad\u00f3w w celu pokonywania trudno\u015bci edukacyjnych.<\/li>
  4. Wspieranie rozwoju komunikacji werbalnej i niewerbalnej poprzez zabawy ruchowe.<\/li>
  5. Wspomaganie dziecka w jego w\u0142asnym d\u0105\u017ceniu do samorozwoju.<\/li>
  6. Wsp\u00f3\u0142praca z rodzicami.<\/li>
  7. Re \u2013 diagnoza po kilkumiesi\u0119cznej terapii.<\/li><\/ol>

    \u00a0<\/p>

    Okre\u015blenie cel\u00f3w jest niezb\u0119dnym elementem ka\u017cdej terapii. Cele og\u00f3lne wyznaczaj\u0105 kierunek podejmowanym dzia\u0142aniom i okre\u015blaj\u0105 ich rezultaty; natomiast cele szczeg\u00f3\u0142owe \u2013 przedstawiaj\u0105 niezb\u0119dne do pokonania etapy, kt\u00f3re w konsekwencji maj\u0105 doprowadzi\u0107 do uzyskania zamierzonych efekt\u00f3w.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

    \n\t\t\t\t\t
    \n\t\t
    \n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t

    1. OCENA ROZWOJU PROCES\u00d3W SENSOMOTORYCZNYCH<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

    1. Aby postawi\u0107 prawid\u0142ow\u0105 diagnoz\u0119 rozwoju proces\u00f3w sensomotorycznych i precyzyjnie rozpozna\u0107 i okre\u015bli\u0107 stopie\u0144 i rodzaj zaburze\u0144 zmys\u0142\u00f3w, odczytywa\u0107 potrzeby, wychodzi\u0107 im naprzeciw i podejmowa\u0107 w\u0142a\u015bciwe dzia\u0142ania terapeutyczne, ka\u017cde dziecko powinno by\u0107 wnikliwie obserwowane. Przed rozpocz\u0119ciem pracy z dzie\u0107mi maj\u0105cymi problemy z zakresu integracji sensorycznej konieczna jest rozmowa z rodzicami lub opiekunami. Rodzice lub opiekunowie s\u0105 najlepszymi obserwatorami dziecka. Zwykle oni pierwsi zauwa\u017caj\u0105 pojawiaj\u0105ce si\u0119 problemy rozwojowe, gdy\u017c obserwuj\u0105 dziecko w r\u00f3\u017cnych sytuacjach codziennych. To oni przekazuj\u0105 swoje obawy lekarzowi lub terapeucie, u\u0142atwiaj\u0105c nie tylko rozpoznanie \u2013 wype\u0142niaj\u0105c Kwestionariusz Rozwoju Sensomotorycznego dziecka \u2013 lecz tak\u017ce znalezienie odpowiedzi na wiele pyta\u0144, co pomaga w ustaleniu toku post\u0119powania i planu terapii.<\/p>

      \u00a0<\/p>

      \u00a0<\/strong><\/p>

      CELE SZCZEG\u00d3\u0141OWE<\/strong><\/p>

      \u00a0<\/strong><\/p><\/td>

      \u00a0<\/strong>STREFA DZIA\u0141ANIA<\/strong><\/p><\/td>

      \u00a0<\/strong>CELE TERAPEUTYCZNE<\/strong><\/p><\/td>

      \u00a0<\/strong>PRZYK\u0141ADOWE DZIA\u0141ANIA<\/strong><\/p><\/td><\/tr>

      Obserwacja dzieci w grupach podczas swobodnej aktywno\u015bci<\/strong>.<\/p><\/td>

      Ocena w zakresie Interakcji spo\u0142ecznych, zachowania i motoryki.<\/p><\/td>

      Wy\u0142onienie dzieci z objawami zaburzenia proces\u00f3w przetwarzania sensorycznego<\/p><\/td>

      Obserwacja<\/p><\/td><\/tr>

      Przeprowadzenie zada\u0144 Obserwacji Klinicznej i wybranych Test\u00f3w Po\u0142udniowo – kalifornijskich<\/strong><\/p><\/td>

      Ocena reaktywno\u015bci na bod\u017ace: przedsionkowe, proprioceptywne i dotykowe<\/p><\/td>

      Ustalenie problem\u00f3w dziecka w procesach przetwarzania sensorycznego .<\/p><\/td>

      Przygotowanie sprz\u0119tu i pomocy oraz przeprowadzenie zada\u0144 .<\/p><\/td><\/tr>

      Wype\u0142nienie Kwestionariusza Sensomotorycznego<\/strong><\/p>

      ( w za\u0142\u0105czeniu) przez wychowawc\u00f3w i rodzic\u00f3w, oraz zapoznanie si\u0119 z informacjami i por\u00f3wnanie ich z uzyskanymi wynikami bada\u0144.<\/strong><\/p><\/td>

      Analiza zachowania dziecka w grupie r\u00f3wie\u015bniczej oraz w domu rodzinnym na podstawie informacji z kwestionariusza.<\/p><\/td>

      Okre\u015blenie profilu sensomotorycznego.<\/p><\/td>

      Przygotowanie Kwestionariusza Rozwoju Sensomotorycznego.<\/p><\/td><\/tr>

      Diagnoza<\/strong><\/p><\/td>

      Podsumowanie i po\u0142\u0105czenie wszystkich informacji (obserwacje, testy, kwestionariusz)<\/p><\/td>

      Ustalenie za\u0142o\u017ce\u0144 terapii, oraz przekazanie wniosk\u00f3w wychowawcom i rodzicom.<\/p><\/td>

      Opracowanie i om\u00f3wienie diagnozy.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/li><\/ol>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

      \n\t\t\t\t\t
      \n\t\t
      \n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t

      2. STYMULACJA UK\u0141AD\u00d3W I SYSTEM\u00d3W BAZOWYCH<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\t\t
      \n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\t\t
      \n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

      Nasze prawid\u0142owe funkcjonowanie oparte jest na informacjach, kt\u00f3re dostarczaj\u0105 nam zmys\u0142y. Zmys\u0142y odbieraj\u0105 informacje w postaci bod\u017ac\u00f3w zewn\u0119trznych, jak i wewn\u0119trznych z naszego organizmu. Ka\u017cdy nasz ruch i jakie\u015b dzia\u0142anie jest \u017ar\u00f3d\u0142em wra\u017ce\u0144 zmys\u0142owych. Im wa\u017cniejsza jest czynno\u015b\u0107, tym z wi\u0119kszej liczby zmys\u0142\u00f3w korzystamy ( konwergencja).<\/p>

      \u00a0<\/strong><\/p>

      Do prawid\u0142owego kszta\u0142towania si\u0119 integracji sensorycznej najwi\u0119ksze znaczenie maj\u0105 trzy bazowe uk\u0142ady zmys\u0142owe:\u00a0uk\u0142ad przedsionkowy, uk\u0142ad proprioceptywny, uk\u0142ad dotykowy.<\/strong><\/p>

      UK\u0141AD PRZEDSIONKOWY<\/strong>: jest podstawowym zmys\u0142em rozwijaj\u0105cym si\u0119 jeszcze w okresie p\u0142odowym. Receptory wra\u017ce\u0144 przedsionkowych znajduj\u0105 si\u0119 w uchu wewn\u0119trznym. Uk\u0142ad przedsionkowy odpowiada za: 1. Kontrolowanie ruch\u00f3w liniowych ( g\u00f3ra, d\u00f3\u0142, na boki) i rotacyjnych wykonywanych przez cz\u0142owieka. 2. Odbieranie informacji zwi\u0105zanych z dzia\u0142aniem si\u0142y grawitacji. 3. Orientacj\u0119 w po\u0142o\u017ceniu cia\u0142a w stosunku do powierzchni Ziemi. 4. Informowanie ( OUN ) o po\u0142o\u017ceniu g\u0142owy w stosunku do szyi i reszty cia\u0142a oraz do otaczaj\u0105cej przestrzeni. 5. Podtrzymywanie prawid\u0142owego napi\u0119cia mi\u0119\u015bniowego. 6. Wyzwalanie odruch\u00f3w niezb\u0119dnych do utrzymania cia\u0142a w spoczynku. 7. Wyzwalanie odruch\u00f3w ocznych i koordynacji pracy obu oczu. 8. Utrzymanie sta\u0142ego pola widzenia podczas ruch\u00f3w g\u0142owy. 9. Poczucie bezpiecze\u0144stwa grawitacyjnego. 10. Rozw\u00f3j mowy.<\/p>

      UK\u0141AD PROPRIOCEPTYWNY<\/strong>: to najwcze\u015bniej rozwijaj\u0105cy i dojrzewaj\u0105cy system zmys\u0142owy. Jego receptory znajduj\u0105 si\u0119 g\u0142\u00f3wnie we wszystkich mi\u0119\u015bniach i sk\u00f3rze, ale tak\u017ce w stawach, wi\u0119zad\u0142ach, \u015bci\u0119gnach i tkance \u0142\u0105cznej. Uk\u0142ad proprioceptywn odpowiada za: 1. Poczucie obecno\u015bci cia\u0142a, odczuwania ci\u0119\u017caru cia\u0142a i poszczeg\u00f3lnych jego cz\u0119\u015bci w przestrzeni. 2. Wytwarzanie odruch\u00f3w prostowania i r\u00f3wnowagi, kt\u00f3re kszta\u0142tuj\u0105 prawid\u0142ow\u0105 motoryk\u0119 i przyczyniaj\u0105 si\u0119 do przeciwdzia\u0142ania sile grawitacji. 3. Poruszanie cz\u0119\u015bciami cia\u0142a bez udzia\u0142u wzroku. 4. Wykonywanie swobodnych, precyzyjnych ruch\u00f3w. 5. Percepcj\u0119 u\u0142o\u017cenia narz\u0105d\u00f3w jamy ustnej podczas m\u00f3wienia. 6. Wytworzenie somatognozji. 7. Wykszta\u0142canie lateralizacji.<\/p>

      UK\u0141AD DOTYKOWY<\/strong>: rozwija si\u0119 bardzo wcze\u015bnie bo oko\u0142o pi\u0105tego, sz\u00f3stego tygodnia po pocz\u0119ciu. Informacje dotykowe trafiaj\u0105 do nas przez receptory znajduj\u0105ce si\u0119 w naszej sk\u00f3rze od g\u0142owy do palc\u00f3w u st\u00f3p. Uk\u0142ad ten ma wp\u0142yw na: 1. Poznawanie w\u0142asnego cia\u0142a. 2. Wczesne poznawanie przedmiot\u00f3w. 3. R\u00f3\u017cnicowanie bod\u017ac\u00f3w dotykowych. 4. Rozw\u00f3j emocjonalny.<\/p>

      SCHEMAT CIA\u0141A ( SOMATOGNOZJA)-<\/strong>\u00a0to inaczej zdolno\u015b\u0107 czucia cia\u0142a, ruch\u00f3w przez nie wykonywanych i zajmowanej przez nie przestrzeni oraz przynale\u017cno\u015b\u0107 wszystkich jego cz\u0119\u015bci do ca\u0142o\u015bci. Dzi\u0119ki prawid\u0142owemu rozwojowi schematu cia\u0142a dziecko w wieku przedszkolnym opanowuje wszystkie poj\u0119cia odnosz\u0105ce si\u0119 do jego budowy, ruch\u00f3w w przestrzeni. S\u0105 to umiej\u0119tno\u015bci niezb\u0119dne do osi\u0105gni\u0119cia sukces\u00f3w w procesie uczenia si\u0119.<\/p>

      Wa\u017cnym symptomem m\u00f3wi\u0105cym o prawid\u0142owym rozwoju centralnego uk\u0142adu nerwowego dziecka s\u0105 odruchy pierwotne. Odruchy pierwotne to automatyczne reakcje inicjowane w rdzeniu kr\u0119gowym i odbywaj\u0105ce si\u0119 bez udzia\u0142u wy\u017cszych o\u015brodk\u00f3w m\u00f3zgowych. S\u0105 one aktywne przez okre\u015blony czas a nast\u0119pnie ulegaj\u0105 wyga\u015bni\u0119ciu albo przechodz\u0105 pod kontrol\u0119 wy\u017cszych o\u015brodk\u00f3w m\u00f3zgowych. Integracja odruch\u00f3w pierwotnych powinna nast\u0105pi\u0107 do ko\u0144ca pierwszego, najp\u00f3\u017aniej do drugiego roku \u017cycia. Gdy to nast\u0105pi w ich miejsce pojawia si\u0119 nast\u0119pna grupa tak zwana grupa reakcji odruchowych, p\u00f3\u017aniej zostaj\u0105 one podporz\u0105dkowane reakcj\u0105 prostowania i r\u00f3wnowagi. Do najwa\u017cniejszych reakcji odruchowych w istotny spos\u00f3b wp\u0142ywaj\u0105cych na prawid\u0142owe funkcjonowanie dziecka nale\u017c\u0105: Toniczny Odruch B\u0142\u0119dnikowy (TOB), Symetryczny Toniczny Odruch Szyjny (STOS), Asymetryczny Toniczny Odruch Szyjny (ATOS), Moro.<\/p>

      \u00a0<\/p>

      CELE SZCZEG\u00d3\u0141OWE<\/strong><\/p><\/td>

      STREFA DZIA\u0141ANIA<\/strong><\/p><\/td>

      CELE TERAPEUTYCZNE<\/strong><\/p><\/td>

      PRZYK\u0141ADOWE AKTYWNO\u015aCI<\/strong><\/p><\/td><\/tr>

      Reakcje odruchowe<\/strong><\/p><\/td>

      Reakcje odruchowe:TOB, ATOS, STOS<\/p><\/td>

      Zintegrowanie reakcji odruchowych: TOB, ATOS, STOS<\/p><\/td>

      TOB \u0107wiczenia:<\/p>

      PW- le\u017cenie przodem:<\/p>

      • unoszenie g\u0142owy w podparciu na przedramionach, a nast\u0119pnie na d\u0142oniach,<\/li>
      • toczenie i \u0142apanie pi\u0142ki, klaskanie przed twarz\u0105,<\/li>
      • \u201ep\u0142ywanie \u017cabk\u0105\u201d, \u201e ko\u0142ysz\u0105cy si\u0119 samolot\u201d ( ko\u0142ysanie si\u0119 z utrzymaniem uniesionej g\u0142owy, n\u00f3g i ramion).<\/li>
      • \u0107wiczenia na deskorolce lub kocyku – ci\u0105gni\u0119cie dziecka trzymaj\u0105cego lin\u0119, obr\u0119cz, lask\u0119 gimnastyczn\u0105 ( wyci\u0105gni\u0119te RR i uniesiona g\u0142owa).<\/li><\/ul>

        PW \u2013 le\u017cenie ty\u0142em:<\/p>

        • przyci\u0105gni\u0119cie kolan r\u0119kami do<\/li>
        • klatki piersiowej i wytrzymanie w tej pozycji przez okre\u015blony czas ( do 20 s.)<\/li>
        • \u201eko\u0142yska\u201d g\u0142owa przyci\u0105gni\u0119ta w kierunku kolan,<\/li>
        • odbijanie r\u0119kami lub stopami balonika lub pi\u0142ki pla\u017cowej.<\/li><\/ul>

          \u00a0ATOS \u0107wiczenia:<\/p>

          • PW le\u017cenie przodem, ty\u0142em, kl\u0119k podparty, skr\u0119t g\u0142owy w lewo i prawo z dotkni\u0119ciem bark\u00f3w,<\/li>
          • PW kl\u0119k podparty, wzniesienie ramienia sko\u015bnie w g\u00f3r\u0119 z jednoczesnym skr\u0119tem g\u0142owy w przeciwnym kierunku,<\/li>
          • PW kl\u0119k podparty, si\u0119gni\u0119cie PR do lewego kolana i odwrotnie z r\u00f3wnoczesnym \u015bledzeniem wzrokiem ruchu r\u0119ki.<\/li><\/ul>

            \u00a0STOS \u0107wiczenia:<\/p>

            • PW le\u017cenie ty\u0142em ze zgi\u0119tymi nogami:
              • a\/\u0142apanie przez dziecko rzuconego w jego kierunku balonu, pi\u0142ki pla\u017cowej, pi\u0142ki lekarskiej(0,5 kg. ),<\/li>
              • b\/uniesienie obu n\u00f3g i zarzucanie na stopy skakanki lub szarfy,<\/li>
              • c\/ si\u0119ganie r\u0119kami do kolan i klepni\u0119cie w nie,<\/li>
              • d\/ transportowanie pi\u0142ki na brzuchu w oznaczone miejsce, odpychaj\u0105c si\u0119 stopami od pod\u0142o\u017ca.<\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/td><\/tr>

      \u00a0<\/strong><\/p>

      uk\u0142ad przedsionkowy:<\/strong><\/p><\/td>

      \u00a0<\/p>

      Kontrola oraz czucie cia\u0142a jego ruch\u00f3w i pozycji w jakiej si\u0119 znajduje.<\/p><\/td>

      \u00a0<\/p>

      Wzmacnianie napi\u0119cia posturalnego poprzez zmian\u0119 i wytrzymanie pozycji w trakcie aktywno\u015bci pobudzaj\u0105cych uk\u0142ad przedsionkowy.<\/p><\/td>

      \u0106WICZENIA I ZABAWY:<\/p>

      • Bieg lub szybki marsz z natychmiastowym zatrzymaniem si\u0119 na chwil\u0119 i ponownym ruchem.<\/li>
      • Zabawa w kangura : podskoki obun\u00f3\u017c w miejscu do przodu, do ty\u0142u, na boki.<\/li>
      • Le\u017cenie przodem a nast\u0119pnie ty\u0142em. \u015alizganie si\u0119 w k\u00f3\u0142ko na brzuchu lub na plecach.<\/li>
      • Le\u017cenie ty\u0142em w poprzek materaca. Toczenie si\u0119 po materacu w r\u00f3\u017cnych kierunkach.<\/li>
      • Zabawa \u201e ko\u0142yska\u201d- le\u017cenie ty\u0142em z nogami ugi\u0119tymi, oplecionymi r\u0119kami i przyci\u0105gni\u0119tymi do klatki piersiowej. Ko\u0142ysanie si\u0119 do przodu i do ty\u0142u i na boki.<\/li>
      • Pokonywanie toru przeszk\u00f3d.<\/li>
      • Balansowanie na du\u017cej pi\u0142ce w le\u017ceniu przodem, ty\u0142em lub w siadzie ( wyrabianie odruchu podparcia na r\u0119kach).<\/li>
      • Zje\u017cd\u017canie w r\u00f3\u017cnych pozycjach z \u0142aweczki gimnastycznej opartej o drabinki.<\/li>
      • Skakanie na pi\u0142kach typu kangur.<\/li>
      • Hu\u015btanie w kocu lub na fotelu bujanym.<\/li>
      • Zabawa w \u201e karuzel\u0119\u201d- dziecko w pozycji le\u017c\u0105cej na brzuchu trzyma przed sob\u0105 lin\u0119 , terapeuta kr\u0119ci ni\u0105 wko\u0142o.<\/li><\/ul><\/td><\/tr>

      Uk\u0142ad dotykowy<\/strong><\/p><\/td>

      Czucie powierzchowne<\/p><\/td>

      Normalizacja dzia\u0142ania uk\u0142adu dotykowego<\/p><\/td>

      \u0106WICZENIA I ZABAWY:<\/p>

      • Zabawy wykorzystuj\u0105ce sytuacje \u017cycia codziennego: mycie twarzy, z\u0119b\u00f3w, jedzenie.<\/li>
      • Zabawa \u201e Co to za przedmiot\u201d- wyczuwanie rzeczy bez udzia\u0142u wzroku.<\/li>
      • Dotykanie d\u0142oni i przedramion materia\u0142ami o r\u00f3\u017cnej fakturze.<\/li>
      • Chodzenie po \u015bcie\u017cce r\u00f3\u017cnofakturowej na czworakach w linii prostej, kolistej, zygzakowatej.<\/li>
      • Rozr\u00f3\u017cnianie i grupowanie przedmiot\u00f3w codziennego u\u017cytku o tej samej fakturze.<\/li>
      • Dobieranie w pary- bez udzia\u0142u wzroku \u2013 figur o tej samej fakturze.<\/li>
      • Wyklejanie z plasteliny.<\/li>
      • Dotykanie dziecka palcem i lokalizowanie przez nie dotkni\u0119tego miejsca.<\/li>
      • Rozpoznawanie przez dziecko narysowanych na jego plecach kszta\u0142t\u00f3w.<\/li>
      • Wskazywanie lub nazywanie przez dziecko palca jego r\u0119ki, naci\u015bni\u0119tego przez terapeut\u0119 w czasie gdy dziecko ma zamkni\u0119te oczy.<\/li><\/ul><\/td><\/tr>

      Uk\u0142ad proprioceptywny<\/strong><\/p><\/td>

      \u015awiadomo\u015b\u0107 ruchu<\/p>

      \u00a0<\/p><\/td>

      Sprawne poruszanie si\u0119, wykonywanie czynno\u015bci ruchowych bez kontroli wzroku, somatognozja<\/p><\/td>

      \u0106WICZENIA I ZABAWY:<\/p>

      • Noszenie, przenoszenie, przepychanie, ci\u0105gni\u0119cie ci\u0119\u017ckich\u00a0przedmiot\u00f3w, du\u017cych zabawek.<\/li>
      • Chodzenie na pi\u0119tach, palcach, kolanach, na czworakach<\/li>
      • Chodzenie ty\u0142em.<\/li>
      • B\u0119bnienie w du\u017c\u0105 pi\u0142k\u0119.<\/li>
      • \u201eTaczki\u201d<\/li>
      • Zwis na drabinkach, pr\u00f3by podci\u0105gania si\u0119.<\/li>
      • Napieranie r\u0119koma, stopami na \u015bcianami.<\/li>
      • Zawijanie dziecka w koc, foli\u0119 i dociskanie plec\u00f3w, r\u0105k, n\u00f3g, po\u015bladk\u00f3w workiem wype\u0142nionym sypk\u0105 substancj\u0105 lub pi\u0142k\u0105.<\/li>
      • Podskoki obun\u00f3\u017c do przodu do ty\u0142u na boki.<\/li>
      • Przeci\u0105ganie si\u0119 w parze, przeci\u0105ganie liny, rozci\u0105ganie gumy, ta\u015bmy gumowej.<\/li>
      • Podskoki na trampolinie.<\/li>
      • Nazywanie i dotykanie poszczeg\u00f3lnych cz\u0119\u015bci cia\u0142a.<\/li>
      • Odbijanie r\u00f3\u017cnymi cz\u0119\u015bciami cia\u0142a balonu lub pi\u0142ki pla\u017cowej.<\/li>
      • Wykonywanie przez dziecko polece\u0144, takich jak : \u201e Po\u0142\u00f3\u017c si\u0119 na brzuchu, na plecach\u201d, \u201e Podaj lew\u0105 r\u0119k\u0119\u201d, \u201e Tupnij praw\u0105 nog\u0105\u201d…<\/li>
      • Zabawa \u201e Lustro\u201d- powtarzanie ruch\u00f3w drugiej osoby.<\/li>
      • Poruszanie si\u0119 wed\u0142ug wskaz\u00f3wek np. \u201e Zr\u00f3b jeden krok do przodu, dwa kroki do ty\u0142u, jeden krok w lewo\u201d<\/li><\/ul><\/td><\/tr>

      Uk\u0142ad ruchu<\/strong><\/p><\/td>

      Dyspraksja rozwojowa, du\u017ca motoryka<\/p><\/td>

      Rozwijanie og\u00f3lnej koordynacji ruchowej i sekwencyjno\u015bci, reakcje r\u00f3wnowa\u017cne, planowanie ruchu<\/p><\/td>

      ZABAWY I \u0106WICZENIA:<\/p>

      • Le\u017cenie przodem na kocyku lub deskorolce<\/li>
      • zbieranie z pod\u0142ogi ma\u0142ych przedmiot\u00f3w i zawo\u017cenie ich do koszyczka, kt\u00f3rego po\u0142o\u017cenie zmieniamy.<\/li>
      • W siadzie na deskorolce lub kocyku, obr\u00f3t wok\u00f3\u0142 w\u0142asnej osi w jedn\u0105, a nast\u0119pnie w drug\u0105 stron\u0119.<\/li>
      • Czo\u0142ganie si\u0119 po pod\u0142odze w prz\u00f3d i w ty\u0142.<\/li>
      • Podskoki z wymachem r\u0105k.<\/li>
      • Przeskakiwanie przez skakank\u0119 lub dr\u0105\u017cek. \u2013 Wymachy r\u0119kami do przodu, do ty\u0142u. Kr\u0105\u017cenie ramion.<\/li>
      • Turlanie si\u0119 po pod\u0142odze w r\u00f3\u017cnych kierunkach.<\/li>
      • Przerzucanie pi\u0142ki z r\u0119ki do r\u0119ki.<\/li>
      • Chodzenie do przodu, do ty\u0142u, na boki z woreczkiem na g\u0142owie.<\/li>
      • Przyjmowanie i utrzymanie r\u00f3\u017cnych pozycji, na przyk\u0142ad bociana, jask\u00f3\u0142ki.<\/li>
      • Chodzenie wzd\u0142u\u017c toru wyznaczonego przez link\u0119 u\u0142o\u017con\u0105 na pod\u0142odze.<\/li>
      • Pr\u00f3by robienia przewrot\u00f3w w prz\u00f3d i ty\u0142.<\/li><\/ul><\/td><\/tr><\/tbody><\/table>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
        \n\t\t\t\t\t
        \n\t\t
        \n\t\t\t\t
        \n\t\t\t\t
        \n\t\t\t\t\t

        3. STYMULACJA UK\u0141ADU NERWOWEGO I INNYCH UK\u0141AD\u00d3W W CELU POKONYWANIA TRUDNO\u015aCI EDUKACYJNYCH.<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
        \n\t\t\t\t
        \n\t\t\t\t\t\t\t
        \n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
        \n\t\t\t\t
        \n\t\t\t\t\t\t\t
        \n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
        \n\t\t\t\t
        \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

        Dzieci z zaburzon\u0105 integracj\u0105 sensoryczn\u0105 wchodz\u0105c w wiek szkolny s\u0105 nadal mniej \u201ezgrabne\u201d ruchowo, mog\u0105 nadal mie\u0107 trudno\u015bci z ubieraniem si\u0119, \u017ale trzymaj\u0105 o\u0142\u00f3wek, nieprawid\u0142owo siedz\u0105 przy stole. Gorzej od innych rysuj\u0105 i pisz\u0105, szybciej si\u0119 m\u0119cz\u0105, szczeg\u00f3lnie przy wykonywaniu zada\u0144 precyzyjnych. Inne maj\u0105 problem w nauce czytania, czytaj\u0105 wolniej, gubi\u0105 linie, w kt\u00f3rej czyta\u0142y. Maj\u0105 trudno\u015bci z przepisywaniem z tablicy, gubi\u0105 litery, opuszczaj\u0105 wyrazy. Dlatego bardzo wa\u017cna jest w okresie przedszkolnym terapia integracji sensorycznej stymuluj\u0105ca uk\u0142ad nerwowy oraz inne uk\u0142ady przygotowuj\u0105c dziecko do zada\u0144 edukacyjnych.<\/p>

        \u00a0<\/strong><\/p>

        Cele szczeg\u00f3\u0142owe<\/strong><\/p><\/td>

        Strefa dzia\u0142ania<\/strong><\/p><\/td>

        \u00a0<\/strong>Cele terapeutyczne<\/strong><\/p><\/td>

        Przyk\u0142adowe aktywno\u015bci<\/strong><\/p><\/td><\/tr>

        Uk\u0142ad s\u0142uchowy<\/strong><\/p><\/td>

        S\u0142uch fizyczny, s\u0142uch fonemowy, pami\u0119\u0107<\/p>

        S\u0142uchowa<\/p><\/td>

        Umiej\u0119tno\u015b\u0107 r\u00f3\u017cnicowania d\u017awi\u0119k\u00f3w ustalania ich kolejno\u015bci i zapami\u0119tywania.\u00a0<\/p><\/td>

        ZABAWY I \u0106WICZENIA:<\/p>

        • Rozr\u00f3\u017cnianie brzmie\u0144 dochodz\u0105cych z otoczenia.<\/li>
        • Rozpoznawanie d\u017awi\u0119k\u00f3w: wydawanych przez r\u00f3\u017cne przedmioty, materia\u0142y, pojazdy, dochodz\u0105ce z otoczenia.<\/li>
        • R\u00f3\u017cnicowanie i na\u015bladowanie g\u0142os\u00f3w zwierz\u0105t.<\/li>
        • Rozpoznawanie os\u00f3b po g\u0142osie.<\/li>
        • R\u00f3\u017cnicowanie d\u017awi\u0119k\u00f3w ze wzgl\u0119du na ich nat\u0119\u017cenie.<\/li>
        • Rozpoznawanie kolejno\u015bci wyst\u0119powania d\u017awi\u0119k\u00f3w. \u2013 Zapami\u0119tywanie sekwencji wyst\u0119powania d\u017awi\u0119k\u00f3w.<\/li>
        • Uk\u0142adanie, tworzenie szereg\u00f3w rytmicznych.<\/li>
        • Odtwarzanie rytmu ilustrowanego uk\u0142adem przestrzennym.<\/li><\/ul><\/td><\/tr>

        Zmys\u0142 wzroku<\/strong><\/p><\/td>

        Ruchy ga\u0142ek ocznych, widzenie obuoczne<\/p><\/td>

        Rozpoznawanie kszta\u0142t\u00f3w, rozr\u00f3\u017cnianie barw, umiej\u0119tno\u015b\u0107 oceniania odleg\u0142o\u015bci po\u0142o\u017cenia obiekt\u00f3w od oka, w\u0142a\u015bciwa ocena kierunku padania \u015bwiat\u0142a.<\/p><\/td>

        ZABAWY I \u0106WICZENIA:<\/p>

        • \u015aledzenie wzrokiem przez dziecko znajduj\u0105ce si\u0119 w pozycji le\u017c\u0105cej lub siedz\u0105cej, poruszaj\u0105cego si\u0119 przedmiotu.<\/li>
        • Skupianie wzroku na przedmiocie znajduj\u0105cym si\u0119 na wysoko\u015bci oczu po uprzednim kilkakrotnym wykonaniu obrot\u00f3w wok\u00f3\u0142 w\u0142asnej osi w pozycji stoj\u0105cej lub siedz\u0105cej. \u2013 \u015aledzenie wzrokiem ruchu palca lub o\u0142\u00f3wka z nasadk\u0105 kre\u015bl\u0105cego w powietrzu kszta\u0142tu.<\/li>
        • Przerzucanie pier\u015bcieni lub pi\u0142eczki z r\u0119ki do r\u0119ki. \u2013 Lokalizowanie wzrokiem punkt\u00f3w \u015bwietlnych na du\u017cej \u015bcianie.<\/li>
        • Wodzenie wzrokiem za \u015bwiat\u0142em latarki w linii poziomej, pionowej, po okr\u0119gu.<\/li><\/ul><\/td><\/tr>

        Ma\u0142a motoryka i grafomotoryka<\/strong><\/p><\/td>

        Napi\u0119cie mi\u0119\u015bniowe w obr\u0119bie d\u0142oni i palc\u00f3w,<\/p>

        koordynacja wzrokowo-ruchowa<\/p><\/td>

        Regulacja napi\u0119cia w obr\u0119bie d\u0142oni i palc\u00f3w i rozwijanie koordynacji<\/p><\/td>

        ZABAWY I \u0106WICZENIA:<\/p>

        • \u0106wiczenia mi\u0119\u015bni obr\u0119czy barkowej.<\/li>
        • Gniecenie g\u0105bek, pianowych pi\u0142eczek, ugniatanie z papieru ma\u0142ych kuleczek trzema palcami.<\/li>
        • Przyk\u0142adanie do siebie kolejno palc\u00f3w ka\u017cdej d\u0142oni: kciuk do kciuka, wskazuj\u0105cy do wskazuj\u0105cego itd.<\/li>
        • Zbieranie drobnych element\u00f3w chwytem pesetowym, p\u0119set\u0105 lub szczypcami.<\/li>
        • Wydzieranie \u0142atwych kszta\u0142t\u00f3w z kolorowego papieru.<\/li>
        • Formowanie z masy r\u00f3\u017cnych element\u00f3w i naklejanie ich na papier.<\/li>
        • Kre\u015blenie palcem, patykiem, pi\u00f3rkami na tacach z sypkim materia\u0142em obszernych kszta\u0142t\u00f3w swobodnymi ruchami.<\/li>
        • W zale\u017cno\u015bci od rodzaju napi\u0119cia mi\u0119\u015bniowego stosowanie do \u0107wicze\u0144 twardych lub mi\u0119kkich o\u0142\u00f3wk\u00f3w i \u017celowych d\u0142ugopis\u00f3w.<\/li>
        • Rysowanie i pisanie z lekkim obci\u0105\u017ceniem lub z za\u0142o\u017con\u0105 na o\u0142\u00f3wek, d\u0142ugopis pi\u0142eczk\u0105 kauczukow\u0105 lub tulejk\u0105 z modeliny.<\/li>
        • Wykonywanie d\u0142o\u0144mi i palcami ruch\u00f3w okr\u0119\u017cnych od strony lewej do prawej lub masa\u017cu d\u0142oni lub palc\u00f3w.<\/li>
        • Trzymanie i przek\u0142adanie z r\u0119ki do r\u0119ki okre\u015blonego przedmiotu.<\/li>
        • Nawlekanie du\u017cych, a nast\u0119pnie coraz mniejszych korali na sznurek.<\/li>
        • Wk\u0142adanie drobnych przedmiot\u00f3w do pojemnika z niewielkim otworem.<\/li><\/ul><\/td><\/tr><\/tbody><\/table>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
          \n\t\t\t\t\t
          \n\t\t
          \n\t\t\t\t
          \n\t\t\t\t
          \n\t\t\t\t\t

          4. WSPIERANIE ROZWOJU KOMUNIKACJI WERBALNEJ I NIEWERBALNEJ POPRZEZ ZABAWY RUCHOWE.<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
          \n\t\t\t\t
          \n\t\t\t\t\t\t\t
          \n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
          \n\t\t\t\t
          \n\t\t\t\t\t\t\t
          \n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
          \n\t\t\t\t
          \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

          Procesy integracji sensorycznej przebiegaj\u0105 w o\u015brodkowym uk\u0142adzie nerwowym na r\u00f3\u017cnych poziomach. Na ni\u017cszym poziomie o.u.n, czyli w pniu m\u00f3zgu, rdzeniu przed\u0142u\u017conym, tworze siatkowatym i m\u00f3\u017cd\u017cku odbierane s\u0105 informacje wielozmys\u0142owe. Od w\u0142a\u015bciwego funkcjonowania tych struktur zale\u017cy prawid\u0142owy rozw\u00f3j o\u015brodk\u00f3w korowych odpowiedzialnych g\u0142\u00f3wnie za funkcje wzrokowe, s\u0142uchowe i mow\u0119. Prawid\u0142owe ich dzia\u0142anie stanowi podstaw\u0119 proces\u00f3w rozwoju i uczenia si\u0119. Rozw\u00f3j proces\u00f3w integracji sensorycznej nie odbywa si\u0119 od razu lecz na czterech poziomach i ma charakter sekwencyjny. Mowa czynna jest ko\u0144cowym produktem integracji sensorycznej i kszta\u0142tuje si\u0119 ostatecznie na ostatnim czwartym poziomie. R\u00f3wnie wa\u017cnym elementem komunikacji, a co za tym idzie relacji spo\u0142ecznych jest komunikacja niewerbalna.<\/p>

          \u00a0<\/strong><\/p>

          CELE SZCZEG\u00d3\u0141OWE<\/strong><\/p><\/td>

          STREFA DZIA\u0141ANIA<\/strong><\/p><\/td>

          CELE TERAPEUTYCZNE<\/strong><\/p><\/td>

          PRZYK\u0141ADOWE DZIA\u0141ANIA<\/strong><\/p><\/td><\/tr>

          Stymulacja sfery oralno- twarzowej<\/strong><\/p><\/td>

          Mi\u0119\u015bnie twarzy, uszy, staw \u017cuchwowo- skroniowy.<\/p><\/td>

          Poprawa reaktywno\u015bci<\/p><\/td>

          • Masa\u017ce staw\u00f3w \u017cuchwowo- skroniowych.<\/li>
          • Ostukiwanie pi\u0142eczk\u0105 g\u0142owy za uszami.<\/li>
          • Masa\u017c warg szczoteczk\u0105 w\u0142osian\u0105, elektryczn\u0105 i masa\u017cerem.<\/li><\/ul><\/td><\/tr>

          Usprawnienie aparatu artykulacyjnego<\/strong><\/p><\/td>

          Narz\u0105dy artykulacyjne: j\u0119zyk, wargi, \u017cuchwa, podniebienie mi\u0119kkie.<\/p><\/td>

          Usprawnienie ruchomo\u015bci i poprawa napi\u0119cia mi\u0119\u015bniowego<\/p><\/td>

          ZABAWY I \u0106WICZENIA:<\/p>

          • Na\u015bladowanie ruch\u00f3w \u017cucia.<\/li>
          • Szerokie otwieranie ust.<\/li>
          • Cmokanie i szeroki u\u015bmiech.<\/li>
          • Parskanie wargami.<\/li>
          • Obrysowywanie warg kostk\u0105 lodu.<\/li>
          • Uk\u0142adanie j\u0119zyka g\u00f3ra, du\u0142, lewo, prawo, zgodnie z podawanym bod\u017acem.<\/li>
          • Wci\u0105ganie warg w g\u0142\u0105b jamy ustnej, nak\u0142adanie wargi na warg\u0119. \u2013 Usprawnianie pionizacji j\u0119zyka przez uczulanie i wykorzystanie r\u00f3\u017cnych przedmiot\u00f3w i substancji.<\/li>
          • Ziewanie przy nisko opuszczonej szcz\u0119ce.<\/li><\/ul><\/td><\/tr>

          \u0106wiczenia oddechowe bierne i czynne<\/strong><\/p><\/td>

          Uk\u0142ad oddechowy<\/p><\/td>

          Prawid\u0142owy oddech- spokojny, g\u0142\u0119boki i prawid\u0142owy tor oddechowy.<\/p><\/td>

          • Dmuchanie na wiatraczki, pi\u0142eczki, papierki.<\/li>
          • Puszczanie baniek, nadmuchiwanie balon\u00f3w.<\/li>
          • Wdech<\/li>
          • ramiona do g\u00f3ry, zatrzymanie; d\u0142ugi wydech z powolnym opuszczaniem ramion.<\/li>
          • Wymuszanie pe\u0142nego wydechu u dziecka znajduj\u0105cego si\u0119 w pozycji le\u017c\u0105cej poprzez zginanie jego n\u00f3g i dociskanie do klatki piersiowej.<\/li>
          • Oddychanie podczas biernych ruch\u00f3w r\u0105k dziecka.<\/li><\/ul><\/td><\/tr>

          Komunikacja niewerbalna<\/strong><\/p><\/td>

          Mapa cia\u0142a, interakcje spo\u0142eczne, emocje.<\/p><\/td>

          Czucie w\u0142asnego cia\u0142a, wsp\u00f3\u0142dzia\u0142anie poprzez ruch przekazywanie i odbieranie emocji<\/p><\/td>

          • Wyczuwanie r\u0105k, n\u00f3g i ramion.<\/li>
          • Wyczuwanie twarzy: dotykanie swojej twarzy i osoby wsp\u00f3\u0142pracuj\u0105cej.<\/li>
          • Na\u015bladowanie wskazywania cz\u0119\u015bci cia\u0142a.<\/li>
          • Dotykanie si\u0119 r\u00f3\u017cnymi cz\u0119\u015bciami cia\u0142a ( d\u0142o\u0144 do d\u0142oni, \u0142okie\u0107 do \u0142okcia, kolano do kolana).<\/li>
          • Na\u015bladowanie prezentowanych emocji.<\/li><\/ul><\/td><\/tr><\/tbody><\/table>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
            \n\t\t\t\t\t
            \n\t\t
            \n\t\t\t\t
            \n\t\t\t\t
            \n\t\t\t\t\t

            5. WSPOMAGANIE DZIECKA W JEGO W\u0141ASNYM D\u0104\u017bENIU DO SAMOROZWOJU<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
            \n\t\t\t\t
            \n\t\t\t\t\t\t\t
            \n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
            \n\t\t\t\t
            \n\t\t\t\t\t\t\t
            \n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
            \n\t\t\t\t
            \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

            Terapia SI pomaga dziecku przetwarza\u0107 bod\u017ace zmys\u0142owe tak aby stanowi\u0142y uporz\u0105dkowan\u0105 ca\u0142o\u015b\u0107. Kiedy dziecko aktywnie anga\u017cuje si\u0119 w dane zadanie, kt\u00f3re zapewnia intensywno\u015b\u0107, odpowiedni\u0105 d\u0142ugo\u015b\u0107 trwania i jako\u015b\u0107 wra\u017ce\u0144 sensorycznych w uk\u0142adzie nerwowym w\u00f3wczas jego zachowanie adaptacyjne si\u0119 poprawia. Zachowanie adaptacyjne prowadzi z kolei do lepszego przetwarzania sensorycznego. W wyniku tego poprawia si\u0119 percepcja, uczenie si\u0119, kompetencje i pewno\u015b\u0107 siebie. Terapia wspiera emocjonalne samopoczucie dziecka, pozwala opanowa\u0107 umiej\u0119tno\u015b\u0107 wchodzenia w interakcje spo\u0142eczne, a tak\u017ce umo\u017cliwia nabywanie umiej\u0119tno\u015bci planowania, organizowania i przeprowadzania tego, co potrzebuje albo czego pragnie. Osi\u0105gamy to poprzez pozytywn\u0105 atmosfer\u0119 na zaj\u0119ciach, powstanie wi\u0119zi emocjonalnej mi\u0119dzy dzieckiem a terapeut\u0105, odpowiedni dob\u00f3r zada\u0144 na miar\u0119 mo\u017cliwo\u015bci dziecka, wyd\u0142u\u017caniu ich trwania oraz stopniowego w\u0142\u0105czania dziecka do coraz bardziej skomplikowanych form aktywno\u015bci wymagaj\u0105cych w\u0142asnej inicjatywy i kreatywno\u015bci.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

            \n\t\t\t\t\t
            \n\t\t
            \n\t\t\t\t
            \n\t\t\t\t
            \n\t\t\t\t\t

            6. WSP\u00d3\u0141PRACA Z RODZICAMI<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
            \n\t\t\t\t
            \n\t\t\t\t\t\t\t
            \n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
            \n\t\t\t\t
            \n\t\t\t\t\t\t\t
            \n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
            \n\t\t\t\t
            \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

            Rodzice powinni by\u0107 w\u0142\u0105czeni do nast\u0119puj\u0105cych dzia\u0142a\u0144:<\/p>

            – wsp\u00f3\u0142praca z terapeut\u0105 przy opracowaniu indywidualnego planu dla swojego dziecka,<\/p>

            – ustalanie zada\u0144 do realizacji w domu i rozliczanie si\u0119 z nich,<\/p>

            – odbieranie i ustosunkowywanie si\u0119 do informacji o post\u0119pach i trudno\u015bciach dziecka.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

            Program terapii Si Strona g\u0142\u00f3wna | Oferta | Zaj\u0119cia dodatkowe | Program terapii Si PROGRAM TERAPII INTEGRACJI SENSORYCZNEJ OPRACOWA\u0141A: mgr Agnieszka Chmielewska- terapeuta wczesnego wspomagania rozwoju, TERAPEUTA SI. \u00a0 METODA INTEGRACJI SENSORYCZNEJ\u00a0jest kompleksow\u0105 metod\u0105 terapeutyczn\u0105 stosowan\u0105 w terapii dzieci z op\u00f3\u017anieniami w rozwoju psychoruchowym i trudno\u015bciami w nauce szkolnej. Jej tw\u00f3rczyni\u0105 jest amerykanka Jean Ayres […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_uag_custom_page_level_css":"","site-sidebar-layout":"no-sidebar","site-content-layout":"page-builder","ast-site-content-layout":"full-width-container","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"disabled","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"disabled","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"set","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"class_list":["post-1829","page","type-page","status-publish","hentry"],"yoast_head":"\nIntegracja sensoryczna Warszawa Ursus - program<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Integracja sensoryczna - zapraszamy do zapoznania si\u0119 z naszym programem terapii sensorycznej, prowadzonej w Przedszkolu Bajeczka.\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"noindex, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"pl_PL\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Integracja sensoryczna Warszawa Ursus - program\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Integracja sensoryczna - zapraszamy do zapoznania si\u0119 z naszym programem terapii sensorycznej, prowadzonej w Przedszkolu Bajeczka.\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/dawidhebel.com\/?page_id=1829\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"Niepubliczne Przedszkole Bajeczka\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2024-03-12T08:02:12+00:00\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Szacowany czas czytania\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"17 minut\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\/\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\/\/dawidhebel.com\/?page_id=1829\",\"url\":\"https:\/\/dawidhebel.com\/?page_id=1829\",\"name\":\"Integracja sensoryczna Warszawa Ursus - program\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\/\/dawidhebel.com\/#website\"},\"datePublished\":\"2024-01-11T21:04:37+00:00\",\"dateModified\":\"2024-03-12T08:02:12+00:00\",\"description\":\"Integracja sensoryczna - zapraszamy do zapoznania si\u0119 z naszym programem terapii sensorycznej, prowadzonej w Przedszkolu Bajeczka.\",\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\/\/dawidhebel.com\/?page_id=1829#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"pl-PL\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\/\/dawidhebel.com\/?page_id=1829\"]}]},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\/\/dawidhebel.com\/?page_id=1829#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"Strona g\u0142\u00f3wna\",\"item\":\"https:\/\/dawidhebel.com\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"Program terapii SI\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\/\/dawidhebel.com\/#website\",\"url\":\"https:\/\/dawidhebel.com\/\",\"name\":\"Niepubliczne Przedszkole Bajeczka\",\"description\":\"Warszawa Ursus\",\"publisher\":{\"@id\":\"https:\/\/dawidhebel.com\/#organization\"},\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\/\/dawidhebel.com\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":{\"@type\":\"PropertyValueSpecification\",\"valueRequired\":true,\"valueName\":\"search_term_string\"}}],\"inLanguage\":\"pl-PL\"},{\"@type\":\"Organization\",\"@id\":\"https:\/\/dawidhebel.com\/#organization\",\"name\":\"Niepubliczne Przedszkole Bajeczka\",\"url\":\"https:\/\/dawidhebel.com\/\",\"logo\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"pl-PL\",\"@id\":\"https:\/\/dawidhebel.com\/#\/schema\/logo\/image\/\",\"url\":\"https:\/\/dawidhebel.com\/wp-content\/uploads\/2024\/01\/cropped-cropped-cropped-Bajeczka-2043-x-692-px-3077-x-742-px-2-1.png\",\"contentUrl\":\"https:\/\/dawidhebel.com\/wp-content\/uploads\/2024\/01\/cropped-cropped-cropped-Bajeczka-2043-x-692-px-3077-x-742-px-2-1.png\",\"width\":2232,\"height\":589,\"caption\":\"Niepubliczne Przedszkole Bajeczka\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\/\/dawidhebel.com\/#\/schema\/logo\/image\/\"}}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"Integracja sensoryczna Warszawa Ursus - program","description":"Integracja sensoryczna - zapraszamy do zapoznania si\u0119 z naszym programem terapii sensorycznej, prowadzonej w Przedszkolu Bajeczka.","robots":{"index":"noindex","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"og_locale":"pl_PL","og_type":"article","og_title":"Integracja sensoryczna Warszawa Ursus - program","og_description":"Integracja sensoryczna - zapraszamy do zapoznania si\u0119 z naszym programem terapii sensorycznej, prowadzonej w Przedszkolu Bajeczka.","og_url":"https:\/\/dawidhebel.com\/?page_id=1829","og_site_name":"Niepubliczne Przedszkole Bajeczka","article_modified_time":"2024-03-12T08:02:12+00:00","twitter_card":"summary_large_image","twitter_misc":{"Szacowany czas czytania":"17 minut"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/dawidhebel.com\/?page_id=1829","url":"https:\/\/dawidhebel.com\/?page_id=1829","name":"Integracja sensoryczna Warszawa Ursus - program","isPartOf":{"@id":"https:\/\/dawidhebel.com\/#website"},"datePublished":"2024-01-11T21:04:37+00:00","dateModified":"2024-03-12T08:02:12+00:00","description":"Integracja sensoryczna - zapraszamy do zapoznania si\u0119 z naszym programem terapii sensorycznej, prowadzonej w Przedszkolu Bajeczka.","breadcrumb":{"@id":"https:\/\/dawidhebel.com\/?page_id=1829#breadcrumb"},"inLanguage":"pl-PL","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/dawidhebel.com\/?page_id=1829"]}]},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"https:\/\/dawidhebel.com\/?page_id=1829#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"Strona g\u0142\u00f3wna","item":"https:\/\/dawidhebel.com\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"Program terapii SI"}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/dawidhebel.com\/#website","url":"https:\/\/dawidhebel.com\/","name":"Niepubliczne Przedszkole Bajeczka","description":"Warszawa Ursus","publisher":{"@id":"https:\/\/dawidhebel.com\/#organization"},"potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/dawidhebel.com\/?s={search_term_string}"},"query-input":{"@type":"PropertyValueSpecification","valueRequired":true,"valueName":"search_term_string"}}],"inLanguage":"pl-PL"},{"@type":"Organization","@id":"https:\/\/dawidhebel.com\/#organization","name":"Niepubliczne Przedszkole Bajeczka","url":"https:\/\/dawidhebel.com\/","logo":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"pl-PL","@id":"https:\/\/dawidhebel.com\/#\/schema\/logo\/image\/","url":"https:\/\/dawidhebel.com\/wp-content\/uploads\/2024\/01\/cropped-cropped-cropped-Bajeczka-2043-x-692-px-3077-x-742-px-2-1.png","contentUrl":"https:\/\/dawidhebel.com\/wp-content\/uploads\/2024\/01\/cropped-cropped-cropped-Bajeczka-2043-x-692-px-3077-x-742-px-2-1.png","width":2232,"height":589,"caption":"Niepubliczne Przedszkole Bajeczka"},"image":{"@id":"https:\/\/dawidhebel.com\/#\/schema\/logo\/image\/"}}]}},"uagb_featured_image_src":{"full":false,"thumbnail":false,"medium":false,"medium_large":false,"large":false,"1536x1536":false,"2048x2048":false},"uagb_author_info":{"display_name":"przedszkole_bajeczka","author_link":"https:\/\/dawidhebel.com\/?author=1"},"uagb_comment_info":0,"uagb_excerpt":"Program terapii Si Strona g\u0142\u00f3wna | Oferta | Zaj\u0119cia dodatkowe | Program terapii Si PROGRAM TERAPII INTEGRACJI SENSORYCZNEJ OPRACOWA\u0141A: mgr Agnieszka Chmielewska- terapeuta wczesnego wspomagania rozwoju, TERAPEUTA SI. \u00a0 METODA INTEGRACJI SENSORYCZNEJ\u00a0jest kompleksow\u0105 metod\u0105 terapeutyczn\u0105 stosowan\u0105 w terapii dzieci z op\u00f3\u017anieniami w rozwoju psychoruchowym i trudno\u015bciami w nauce szkolnej. Jej tw\u00f3rczyni\u0105 jest amerykanka Jean Ayres…","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/dawidhebel.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/1829","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/dawidhebel.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/dawidhebel.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/dawidhebel.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/dawidhebel.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=1829"}],"version-history":[{"count":10,"href":"https:\/\/dawidhebel.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/1829\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3188,"href":"https:\/\/dawidhebel.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/1829\/revisions\/3188"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/dawidhebel.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=1829"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}